授课章节 |
检测技术的基本概念 |
授课形式 |
讲授 |
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教学目标 |
知识目标: 1、了解测量方法的分类; 2、掌握测量误差和数据处理; 3、稳定性及其纠正 能力目标: 素质目标: |
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教学重点 |
测量结果的数据统计处理 |
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教学难点 |
传感器的特性 |
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补充内容 |
无 |
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教学场地 及教具使用 |
多媒体 教室 |
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教 学 过 程 |
方法手段 时间分配 |
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导 入 |
测量过程都会产生哪些误差? |
提问
3分钟 |
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新 课 |
测量方法分类 可分为静态测量和动态测量、直接测量和间接测量、模拟式测量和数字式测量、接触式测量和非接触式测量、在线测量和离线测量。根据测量的具体手段来分,又可分为偏位式测量、零位式测量和微差式测量 测量误差及数据处理 介绍:真值A0、绝对误差: Δ=Ax–A0 (1-1) (1)示值(标称)相对误差gx (1-3) (2)引用误差gm (1-4) 式(1-4)中,当D取仪表的最大绝对误差值Dm时,引用误差常被用来确定仪表的准确度(Degree of Accuracy)等级S,即 (1-5) 我国的模拟仪表有下列七种等级,准确度等级的数值越小,仪表的就越昂贵。 表1-1 仪表的准确度等级和基本误差
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PPT、讲练结合与实例相结合
80分钟 |
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新 课 |
例1-2 现有准确度为0.5级的0~ 解 计算用0.5级表以及1.0级表测量时,可能出现的最大示值相对误差分别为±1.88%和±1.25%。计算结果表明,用1.0级表比用0.5 级表的示值相对误差的绝对值反而小,所以更合适。 由上例得到的结论:在选用仪表时应兼顾准确度等级和量程,通常希望示值落在仪表满度值的2/3以上。 (二)测量误差的分类 (1)粗大误差:明显偏离真值的误差称为粗大误差。当发现粗大误差时,应予以剔除。 (2)系统误差:凡误差的数值固定或按一定规律变化者,均属于系统误差。 系统误差是有规律性的,因此可以通过实验的方法或引入修正值的方法计算修正,也可以重新调整测量仪表的有关部件使系统误差尽量减小。 (3)随机误差:在同一条件下,多次测量同一被测量,有时会发现测量值时大时小,误差的绝对值及正、负以不可预见的方式变化,该误差称为随机误差。随机误差反映了测量值离散性的大小。引起随机误差的因素称为随机效应。随机误差是测量过程中许多独立的、微小的、偶然的因素引起的综合结果。 存在有随机误差的测量结果中,虽然单个测量值误差的出现是随机的,多数随机误差都服从正态分布规律。就误差的整体而言,服从一定的统计规律。因此可以通过增加测量次数,利用概率论的一些理论和统计学的一些方法,可以掌握看似毫无规律的随机误差的分布特性,并进行测量结果的数据统计处理。(课堂上,以下面的例题代替繁杂的计算)。
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知识拓展:有小数字的四则运算 |
6分钟 |
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练习或训练 |
无 |
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课后小结 |
学生理论计算能力不可轻视,要提高,多训练,要强化 |
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布置作业 |
一、1.9 二、上网查阅某一仪表的资料(类型不限,独立完成,雷同无分数!),写出它的分类、型号、性能指标,画出其中一种外形图。 |
1分钟 |
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